面朝大海 春暖花开
海子
教学目标：
1.了解海子及其创作风格
2.通过文本解读，剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。
3.体会诗人的幸福观，激发学生珍爱生活的情感。
教学重难点：通过对“从明天起”、“只愿”等词的理解解读诗人的幸福观。
教学过程：
一 、新课导入
（播放《我想要这一种幸福》）同学们，我们刚刚听到的这首歌叫《我想要这一种幸福》，进来央视出现频率最高的一个词也是幸福，那么你们想要什么样的幸福呢？（多媒体展示学生的幸福观）今天我们来解读诗人海子的幸福，走进他的《面朝大海，春暖花开》。
二、朗读诗歌，整体感知（在朗读时思考：海子眼中的幸福是什么？）
生自由朗读
个别生朗读
听范读
个别生朗读
三、初析文本
1.对照文本，你理解的海子眼中的幸福是什么？（生思考回答）
师明确：海子理解的幸福在平凡的生活之中，在和亲人的联系中，在大自然中，在每个人都获得幸福中。
2.海子的幸福观说明海子是一个什么样的人呢？
生回答：积极向上，温暖的人。
3.那么生活中海子是一个什么样的人呢？（展示海子的生活片段）看了海子的相关资料，你又是怎样理解海子的？
然而在本文写作之后两个月，海子就在山海关卧轨自杀，海子的死引发了巨大的争议，有人认为这首诗是海子的临终遗言，能从这首诗中读出海子自杀的意向，那么我们再来读一读这首诗，看看能不能读出来。
四、深度解析诗歌
1.生读诗歌，抓住诗中的关键词：“从明天起”、“我只愿”、四次“幸福”的不同含义。
教师总结：尘世中的幸福，前程似锦，美满的幸福送给每一个陌生人，没有送给自己，海子想追求的幸福是：面朝大海，春暖花开。
2.面朝大海，能不能看到春暖花开？
总结：不能，面朝大海，看到的是茫茫的海面，不能看到春暖花开，如果看到也只是海市蜃楼。
3.面朝大海，不能找到幸福，所以海子把希望寄托到哪儿？（生从文本中找）
“从明天起”
4.请同学们把包含这个词的句子找出来读一读，看看能读出什么？（生读）
明确：“从明天起”可以读出今天的痛苦，今天生活的窘迫，世人、家人的不理解，孤独苦闷的心情。只能寄托于明日。然而梭罗在《瓦尔登湖》里说“明日复明日，直到今天死去，明日却还没有来。”所以，海子很痛苦。
5.海子把幸福比喻成什么？“闪电”强烈，但可望而不可即，一闪而过，近似于绝望的痛苦和孤独。
五、再读诗歌，融入自己的情感。
六、了解海子以及他的诗歌之后，你对海子的选择有没有一个最终的评价？
（生讨论，回答）
教师寄语：生命是一朵美丽的花，在岁月的流逝中含苞，绽放，直至飘零成泥。没有人能够躲得过这一命运。唯一不同的是，你或者绚烂辉煌，香气袭人；或者苍白黯淡，寂寂无声。而重要的是我们应怎样去看待自己的人生。
不管怎么说，生命是一望无际的大海，看不到边缘。因为有了欢乐，有了忧愁，有了痛苦，海才会掀起波涛，生命才有色彩。不管怎样，对于生命，我们唯有去珍惜！
七、作业布置
请同学们课后多收集海子诗人的诗歌，进一步去了解他的精神世界。
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