教学内容

               19   南北战争

教学目标

1、识记与理解：

说出美国领土向西部的扩张过程，了解《宅地法》和《解放黑奴宣言》两个法令；

理解美国南北战争爆发的原因以及南北战争的性质和意义。

2、能力与方法

正确评价林肯，体会个人在历史中的作用。

3、 情感态度与价值观

从学习中感受林肯的不屈不挠、积极进取精神，养成百折不挠的个人品质。

教学重点

美国政府在南北战争中采取的措施；南北战争的意义。

教学难点

美国南北方两种经济制度的矛盾和南北战争的性质。

教学方法及教具

讲授法，合作探究，启发点拨

教      师       活       动

学   生  活   动

一、 导入新课

（多媒体展示：惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长》。）

师：让学生一起朗诵《哦！船长！我的船长》这首诗，并体会诗的内涵。

教师设问：在这首诗里面，“已倒下的船长”是指谁？

（教师出示林肯的照片以作提示）

教师继续设问：“险恶的航程”是指什么？

（学生从提示中可以回答出“美国的南北战争”这一主题，从而导入新课。）

师：林肯是美国历史上的一位维护国家统一，主张废除黑人奴隶制度的总统，却在1865年4月14日晚观看戏剧表演时遇刺身亡，你想知道他为什么会被刺杀吗？那就让我们一起来了解这场决定美国命运的南北战争吧！

二、 学习新课

美国南北战争

（点击出现：1、美国领土的扩张。）

（教师引导学生回忆第一学习主题“美国的独立”中相关内容，引导学生认识到当时美国领土狭窄，不利于资本主义的发展。）

师：美国刚获得独立时的领土面积只有90多万平方公里，为了满足资本主义发展需要，美国不断向西扩张。

（多媒体展示美国领土动画示意图并作简单介绍）

师：为了对西部土地进行开发，向西部移民是一个重大举措，在移民中最具代表的是土著印第安人。

问：他们在西迁的过程中生活状况怎样呢？

（多媒体展示印第安人西迁的图片，引导学生从人口和土地的变化看待他们悲惨的遭遇。）

师：看来，美国的西进运动是印第安人的一部血泪史。

问：美国的西部大开发给美国带来了哪些影响？

（教师都应给予肯定的评价。）

师：（总结）从经济方面看，西部大开发极大地促进了美国资本主义经济的发展，使美国经济很快赶到了世界前列。其中，工业总产值也一跃而居世界第四位。

点击出现：2、南北战争的爆发。）

师：随着领土的扩张，美国南北经济走上了不同的发展道路，出现了两种经济制度并存的局面。

问：是哪两种经济制度呢？

师：当时北方资本主义工业迅速发展，工业化程度很高，需要获得大量的自由劳动力和广阔的国内市场；而南方却是落后的种植园经济，从事棉花、烟草的种植，大量的使用黑人奴隶劳动，严重阻碍了资本主义经济在全国的发展。

师：黑人奴隶的数量约占南方人口的一半，他们的地位怎样呢？让几位学生进行一场“拍卖黑奴”的表演。

（教师应该肯定表演并表扬学生。）

师：黑奴交易形象地展示了战争前南方黑奴的地位状况。

问：看了拍卖会之后的感受是什么？

继续设问：面对这样的境况，设想一下黑奴们会怎么做呢？

（学生的思路会打开，课堂的气氛可能很活跃。）

师：非人的待遇激起了奴隶的反抗，他们采用怠工、装病、逃亡甚至武装起义等多种形式进行斗争。

问：北方是资本主义制度，对待奴隶制度的态度是什么？

师：到了19世纪60年代，美国资本主义经济进一步发展，北方迫切地希望废除奴隶制，南方种植园主则坚持奴隶制度，种植园主为了获取更多的经济利益，极力想把西部领土也变成蓄奴州，双方的矛盾进一步激化了。

问：通过介绍可以看出，北方资产阶级与南方种植园主之间的矛盾焦点是什么？

(学生认识到奴隶制的存废问题。)

（点击出现：南北矛盾的焦点——黑人奴隶制的存废问题。）

师：1860年1月，主张逐步废除奴隶制的林肯当选总统。小组代表介绍林肯的基本情况。

（多媒体展示林肯的照片。）

问：为什么林肯主张逐步废除奴隶制而不是立即废除奴隶制呢？下面是1858年林肯在伊诺伊州国会参议员竞选时的演说，请根据演说内容分析。

“分裂之家无可持存。我相信我们的政府不能永远忍受一半人受奴役一半人享自由的状态。我认为联邦不会瓦解——我认为这个家不会没落——不过，我坚信分裂的局面终将终止。”

问：假如你是当时的美国总统，你会怎么做呢？

（通过角色互换，让学生体验历史。）

问：主张废除奴隶制的林肯当选后，南方种植园主的态度是什么？

（教师根据学生的回答导入战争。）

（点击出现：战争的导火线——林肯当选总统。）

问：如果不是林肯当选总统，还会不会爆发美国内战？为什么？

师：：南方种植园主制造分裂，发动叛乱，南方11个州先后退出联邦，宣布成立“美利坚诸州同盟”，并制定新宪法，选举总统，定都里士满，1861年南方军队首先向北方发起战争。

（点击出现：战争开始标志——南方独立挑起内战。）

师：林肯号召人民为维护统一而战，人民群众也纷纷响应，这场战争终究哪方会获得战争的胜利呢？通过这张南北双方在内战初期的实力对比表，作出分析和判断。（多媒体展示）

问：尽管北方在很多方面占据优势，但战争初期南方军队却节节胜利，这是为什么？

（造成学生的认知冲突，激发兴趣，培养学生去探索的欲望。）

师：北方人民显然接受不了这个事实，他们纷纷要求林肯总统采取有力的措施来扭转局面。

（点击出现：3、北方的胜利。）

问：联邦政府是民心所向，要使民心转化成为战斗力，需要解决问题的关键是什么？

（引导学生回到奴隶制问题上。）

继续设问：林肯政府采取了哪些措施来解决？

（点击出现主要内容。）

师：1862年5月签署的《宅地法》规定：凡美国公民只要交纳10美元的手续费，就可以在西部国有土地中领取一块不超过160英亩（约65公顷）的土地，连续耕种五年以后，即成为私有财产。

1862年9月签署的《解放黑奴宣言》宣称：“1863年元月1日起，凡当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由。”

问：这两部法令的颁布有什么作用呢？

（点击出现：战争的转折——《宅地法》和《解放黑奴宣言》。）

师：战争的有利形势向北方发展，1863年7月，双方在葛底斯堡决战，北方大胜，并开始反攻。1863年11月9日，林肯前去葛底:斯堡参加国家公墓的落成典礼，并在那点击出现:里发表了著名的演说。他是这样结束他的演讲的：

（点击出现： “……我们完全相信这些死去的人们的鲜血不会白流——这个国家在上帝的庇护下一定会获得自由的新生——这个民有、民治、民享的政府一定会与世长存。”）

（ “…we here highly resolve that these dead shall not have died in vain—that this nation , under God , shall have a new birth of freedom— and that government of the people , by the people ,for the people , shall not perish from the earth”. ）

问：通过这段演说，·可以看到林肯具有怎样的信念？

师：在林肯的领导下，北方军队捷报频传，1865年4月，攻克南方叛军老巢里士满，南方军队的总司令罗伯特·李率残部投降，标志着持续4年的内战结束。

（点击出现：内战结束——1865年4月攻占里士满。）

师：林肯作为解放黑奴的象征受到尊敬，他哪些优秀的品质值得我们学习呢？

师：林肯受到美国人民的尊敬，但南方种植园主对林肯切齿痛恨，欲除去而后快， 1865年4月4日晚，林肯与家人一起到华盛顿福特剧院看戏，被凶手刺杀，于1865年4月5日晨去世。尽管林肯遇刺身亡,但他解放黑奴的功绩永远记载在人类的史册上。

2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列首位。这项调查结果表明了林肯因为维护统一至今仍受到国民的尊敬。

问：在学习美国内战的根本原因时了解到，北部的资本主义发展遇到了阻碍，现在这一问题解决了吗？

（由于废除了奴隶制，学生认为阻碍问题已经解决，）

问：这场战争使资本主义进一步发展，这次战争的性质是什么？

（学生回答资产阶级革命性质。）

问：美国独立战争是第一次资产阶级革命，这场内战属于第二次资产阶级革命，美国内战对美国政治、经济有什么影响？

师：美国南北战争维护了国家统一，废除了农奴制度，基本解决了农民的土地问题，为资本主义的发展扫清了障碍，使美国的经济迅速赶超英、法等国，但美国的种族歧视问题今天也没有得到解决。

三、 新课小结

师：美国南北战争与美国独立战争比较，它们之间的区别是什么？

四：课堂延伸

（多媒体呈现朱镕基总理在1999年访美的一段讲话：“我刚才在克林顿总统的办公室看到了林肯总统的肖像。我想当年林肯总统为了保证美国的完整，反对独立和分离，不惜使用武力，我们应该向林肯总统学习。”）

师：同学们！“学史明智”、“借古鉴今”是学习历史的重要方法，大家围绕朱镕基总理的讲话谈谈美国的南北战争给今天中国台湾问题的启示。

教师布置作业：

（1）课外思考：想象一下，如果战争的结果是南方奴隶主取得胜利，现在的美国会是什么样？

（2）选择你感兴趣的一次战役，写一段文字介绍。

（学生声情并茂地朗诵。通过由文学导入历史的学习，激发学生学习的兴趣。）

让学生了解美国领土扩张的过程。）

（学生讨论可能从利弊两方面都提出看法，如对经济发展有利，环境破坏等。）

（让学生通过课本回答北方资本主义经济制度，南方种植园经济制度。）

（学生的活动表演）

（

学生的回答可能会涉及各个方面，如地位低，奴隶主残暴等，教师应该肯定学生的回答）

（学生根据前面的知识能够回答反对奴隶制）

（让学生通过介绍全面认识林肯，同时培养他们的口头表达能力。）

（引导学生根据演讲内容分析,林肯希望废除奴隶制,但害怕国家分裂,因此主张逐步废除奴隶制,避免国家分裂。）

（在讨论的基础上，教师引导学生理解战争爆发的根本原因是南方的种植园经济制度阻碍了资本主义的发展，双方在是否废除奴隶制问题上尖锐对立从而引起激烈的矛盾冲突，双方迟早会爆发战争，而不是林肯个人的因素。）

（通过讨论，培养学生辩证地看待问题的能力，为高中的学习打下基础。）

（学生根据图表作出北方获胜的判断。）

（引导学生回答《宅地法》和《解放黑奴宣言》。）

（让学生通过讨论认识人心的向背在战争中起重要作用）

（让学生齐声朗读。）

（学生可根据理解自由作答。）

（学生回答：富有同情心、正义、有责任感、乐观、自信等，培养学生积极向上的进取精神。）

（学生回答：政治——废除农奴制，维护了国家统一；经济——许多农民获得了土地，使资本主义经济迅速发展。）

（教师引导学生从战争爆发的原因、目的、性质、结果和意义作比较。使学生学会对历史问题作比较。并使学生对新课有一个整体把握。）

（教师引导对学生进行爱国主义教育。）

板

书

设

计

19        南北战争

一、领土的扩张（西进运动）

评价：

二、南北战争

爆发的根本原因：

导火线：

爆发时间标志：

转折：1862年《宅地法》 《解放黑奴宣言》

胜利：

三、南北战争的性质和意义

教后反思