课堂因你而精彩------教学语言艺术

  新沂市王楼中学   孙   建

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生的课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，提高教师的语言艺术水平，是取得教育成功的先决条件。然而，会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。结合教学实践，笔者认为教师的语言要做到以下四点：

一、删繁就简三秋树

课堂上的语言表达，若模棱两可或过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师课堂语言必须准确、简练，以便学生从教师精炼的语言中把握住每句话、每节课的重点。

所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映反映所讲授的内容。教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有这样，才能保证在规定时间内完成教学任务，增强知识传授的透明度。由于教材内容繁多，教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，这也讲，那也抓，而要讲其所当讲，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。拖泥带水、重复罗嗦的语言，一则问题讲不清，二则容易产生歧义，严重的时候还会使学生产生抑制、封闭、厌烦等种种不良心理反应，直接影响教学的效率和效果。

二、标新立异二月花

教师风趣幽默的语言会在课堂上会起到一个催化剂、抛砖引玉、点石成金的作用，能够很好地在教师和学生之间产生一个“磁场”，学生被深深地感染，教学活动的开展就更深入，效果更明显。

风趣幽默的教学语言，既是一种教学艺术，也是一种教学风格，它是教师聪明才智的表现。教学中适当运用幽默的教学语言，可引起学生的注意，唤起学生的求知欲望，消除疲劳，振奋学习情绪，改善课堂气氛，也有助于培养学生的乐观主义和开朗的个性。教师要想使自己的课风趣幽默，非得下苦功不可，尤其是对自己的文字的组合，哪怕是一个或几个传神的字、词就会达到意想不到的效果，其中的妙处可能只有当事人能够体会。一次语文课，上课十分钟后，一名学生才风风火火地从外面跑进来。我以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗？”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待我的“训诫”。这时我又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，我总是‘心太软’，这次原谅他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定让他变成‘小白杨’，给我们放哨站岗。”像这样，通过幽默的语言对学生进行善意批评，收到了良好的教育效果。

三、山重水复疑无路

课堂教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好处是众所周知的，如激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛，等等。

课堂教学语言启发性的关键在于把握“引而教”和“求而学”的原则和要求。“引而教”是从教师的角度说的，是指教师不把知识全部正面地、从头到尾地塞给学生，而是在教学中引导学生在一定的基础上自己思考得出结论和掌握要领。“求而学”是从学生的角度说的，它是指学生在教学语言的激发下产生出求知欲和主动性，目的明确地进行思考和学习。具体地讲，课堂教学语言方式上的启发性可以通过以下五种途径得以实现：（1）巧问。即顺着教学内容展开的思路或逻辑提出各种问题，引导学生思考；（2）巧点。就是在讲授新知识而学生理解遇到困难时恰当地予以点拨，使学生思路畅通，恍然大悟；（3）巧停。就是在讲授有些教学内容时不把话说完，故意作一停顿，留一个“空白”，让学生自己开动脑筋去“填空”。（4）巧示。就是根据相应的教学内容，运用体态语或其它信息媒介，如手势神态、实物道具、板书图画等来示意，引发学生积极思索。（5）巧例。即紧扣教学内容举例阐说，激发学生学习兴趣，带动学生进行联想。

四、柳暗花明又一村

教育界著名的教育家和演讲家李燕杰说：“教师的语言应当是美的，要有吸引力、感染力、感动力、感召力、向心力、凝聚力，总之，要有魅力，有了魅力，学生才喜欢和你接近。”这就要求教师的语言要具有生动性，只有这样，才能不断地把学生引领到醍醐灌顶豁然开朗的境界，从而开启学生的智慧。

所谓“生动性”，就是具有感染力，就是能促使学生精神亢奋、思想活跃，使学生能对教学内容产生“海绵吸水”效应。教育学家的研究成果表明，人们最乐于接受和最容易接受的信息是形象化的信息。他们还作过统计，在人们接受的总的信息中，83%是形象化的视觉信息，11%是声觉信息，6%是味觉、嗅觉及触觉等信息。这说明，教学中运用有声有色和有味的形象化语言是多么重要。教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目。从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。教师虽然不是演员，但在情感的表达上应具有演员的气质。用带有情感的语调抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作一股清泉来滋润学生的心田。悲的内容，要将得学生想掉泪；乐的地方，要讲得数学生忍俊不禁；美的地方，要讲的学生心旷神往；丑的的地方，要讲的学生痛心疾首；慷慨激昂的地方犹如海浪滔滔；恬静的地方宛如潺潺流水。

教师的语言修炼是无止境的，一个成功的教师，重要的标志是超强的语言表达能力，这个能力除了发音准确表述清楚明白外，就是怎么样表述的更准确简练、生动形象，幽默睿智，恰到好处。我想，这是一名教师在教学活动中，自始至终都要研究和雕琢的。

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